• [0]
  • 某氏ウォッチング

  • 投稿者:積分定数
 
https://twitter.com/Erisen4344

まじめに考えるから腹が立つ。

正体不明の珍獣を眺めるつもりで色々反応を楽しみましょう。

投稿者
題名
*内容 入力補助画像・ファイル<IMG>タグが利用可能です。(詳細)
URL
sage

  • [344]
  • 間嶋哲氏

  • 投稿者:TaKu
  • 投稿日:2018年 7月22日(日)22時55分2秒
  • 返信
 
https://twitter.com/sekibunnteisuu/status/665389111541305345
間嶋哲氏は、トランプ配りの考えを認めているだけだと推察しています。
「幾つ分×一つ分」は認めていないと思われます。

https://6828.teacup.com/amajima/bbs/281
長方形の縦と横は、例えばその図形を90°回転させれば全く縦と横も反対になります。

これは縦と横は見方によって入れ替わるという、トランプ配りの考えと同種の考えです。

平行四辺形は、底辺をどこかに決めないと、そもそも高さは決まりません。そういうことから、底辺が先です。

底辺と高さは見方によって入れ替わらないので、同種の考えになりません。


余談ですが、小学校学習指導要領(平成29年告示)解説 算数編に以下の記述があります。
【等積変形といった図形の操作活動に伴って,底辺をどこにとるかで高さが決まることを理解させることが大切である。】
小学校学習指導要領解説 算数編(平成20年6月)には以下の記述があります。
【その際,底辺をどこにとるかで高さが決まること,底辺をどこにとっても面積は同じであることなどを指導する。】

底辺を先に決めるという考えは、学習指導要領解説にあったりします。

  • [343]
  • Re: ある予備校講師

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2018年 7月 4日(水)07時26分26秒
  • 返信
 
>>342

その方からブロックされています。

「積の法則」という言葉も重要と思っているらしい。
https://twitter.com/sekibunnteisuu/status/1012202497371299840


この人が言う「掛け算の順序(掛け順)は非常に重要」というのは具体的にどういうことなんでしょうね?

  • [342]
  • ある予備校講師

  • 投稿者:TaKu
  • 投稿日:2018年 7月 3日(火)23時37分47秒
  • 返信
 
https://twitter.com/ShikiOhtsuka
>予備校講師。新潟、名古屋、首都圏で数学を教えています。

https://twitter.com/ShikiOhtsuka/status/1011853366438215680
>今日授業でも話しましたが、掛け算の順序(掛け順)は非常に重要です。意味をしっかり考えて数式を立てることにまずは集中しましょう。答えさえ出れば順序なんてどうでもいいという逃げに走らないように。

もしかして中高生に掛け算の順序指導をしているのか?

  • [341]
  • Re: 超算数の守護者?

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2018年 7月 2日(月)17時05分28秒
  • 返信
 
>>340
> 私は落ち武者氏にはブロックされていますwww

こんなやりとりがあったのですね。

https://twitter.com/search?f=tweets&vertical=default&q=zero_divisor%E3%80%80%E3%80%80genkuroki%20&src=typd


>私は×にはすべきでないという立場ですが、例えばその後学習する、100円の5%といった割合でのかけ算についてはどうお考えですか。

>私はそこに違和感を感じます。というのは、100円の5%を「100円を100こに分けた5つ分」つまり(100÷100)×5と理解しているからです。


典型的な「バツにすべきじゃない。しかし」論

  • [340]
  • Re: 超算数の守護者?

  • 投稿者:くろきげん
  • 投稿日:2018年 6月30日(土)01時54分14秒
  • 返信
 
私は落ち武者氏にはブロックされていますwww

  • [339]
  • 超算数の守護者?

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2018年 6月29日(金)10時26分51秒
  • 編集済
  • 返信
 
この落ち武者氏も、MER氏も、超算数批判に対して「針小棒大に言っている」「全部がそうじゃない。不当だ」と言うんだけど、

針を棒のように言ったら針小棒大だけど、最初から針を指して針がある、と言っているのだが・・・

針があることを指摘するのも駄目なのか?


彼ら自身が超算数を推進した側で、自分たちへの攻撃だと思って反射的に防衛しているのだろうか?


https://togetter.com/li/1241771

  • [338]
  • Re: MER氏

  • 投稿者:TaKu
  • 投稿日:2018年 6月26日(火)20時15分40秒
  • 返信
 
>>337
> MER氏 @MathEdr もすっかり残念な人になってしまったようだ。

中高数学教育序説-はじめの0.5歩-
https://mathedr.hatenablog.com/
というブログを公開していますね。

  • [337]
  • MER氏

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2018年 6月26日(火)17時16分1秒
  • 返信
 
MER氏 @MathEdr もすっかり残念な人になってしまったようだ。

  • [336]
  • Re: 新井紀子氏

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2018年 4月13日(金)23時41分50秒
  • 返信
 
>>335

アエラも買って読んだけど、なんだかな~という感じです。

話題の前川喜平氏の数学必修廃止論にも若干関わっているようです。
https://mobile.twitter.com/takuramix/status/984389920092377088


  • [335]
  • 新井紀子氏

  • 投稿者:TaKu
  • 投稿日:2018年 4月13日(金)20時29分37秒
  • 返信
 
https://twitter.com/sekibunnteisuu/status/984680151769276416

https://ja.wikipedia.org/wiki/新井紀子
https://ja.wikipedia.org/wiki/%E6%96%B0%E4%BA%95%E7%B4%80%E5%AD%90
情報ですが、
高校までは数学が嫌いだったが、大学の数学の授業で、数学の面白さに目覚め、松坂和夫教授に師事。
とあります。
ある程度年を取ってから「目覚め」る人達は、おかしな考えに感化された割合が高いかもしれません。
その手の輩は、算数が得意で算数教育学wを批判するような人達の考えを想像しようとすらしていないと思えてなりません。

  • [334]
  • Re: togetter

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2018年 3月31日(土)21時11分37秒
  • 返信
 
>>332
> 積分定数さんが纏めたり、深く関わったtogetterの一覧を、togetterで纏めておくと便利かも。

ある程度たまったらやろうと思っています。

  • [333]
  • ゴミにマジレスしてみる

  • 投稿者:TaKu
  • 投稿日:2018年 3月30日(金)22時37分36秒
  • 返信
 
https://twitter.com/ichbinfumikun/status/979356232191373312
>長方形と正方形についても「正方形は長方形に含まれる」ことを「理解できない段階がある」ということを、なぜかは知らないが連中はどうも理解できないみたいなのです。長方形と正方形を「区別」して教えるのを「教師はウソを教えている」と非難するというわけです。

【「理解できない段階がある」】がそもそも怪しい話だが、低学年で【「正方形は長方形に含まれる」】事を理解している生徒もいるでしょうね。
この手の輩は、その点に目を向けずに無視し続けていますよね。
小学生は【「正方形は長方形に含まれる」ことを】理解してはいけないと言いたいのですかね。

【長方形と正方形を「区別」】と称して、「正方形を長方形に含んではいけない」と教えるのを【「教師はウソを教えている」と非難】しているのも理解出来ないのかな?
【正方形は長方形に含まれ】ていても【長方形と正方形を「区別」】するのは可能です。(もしかしたら、これ自体理解できないのか?)

この手の指導のせいで、将来に亘って「正方形は長方形に含まれない」と認識する生徒も出てくるだろうに、その点も無視し続けています。

  • [332]
  • togetter

  • 投稿者:TaKu
  • 投稿日:2018年 3月29日(木)23時27分50秒
  • 返信
 
積分定数さんが纏めたり、深く関わったtogetterの一覧を、togetterで纏めておくと便利かも。

  • [331]
  • Re: 曽布川拓也氏

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2018年 3月26日(月)15時26分18秒
  • 返信
 
>>330
> https://twitter.com/sobukawa/status/977722640428277760
> >算数が日本語の文法で成り立っているから、日本語の語順が数式の順になるべき。


相変わらずくだらないことを言っているようですね。
掛け算順序批判にまともに反論できないのでしょうね。

  • [330]
  • 曽布川拓也氏

  • 投稿者:TaKu
  • 投稿日:2018年 3月25日(日)13時23分44秒
  • 編集済
  • 返信
 
https://twitter.com/sobukawa/status/977722640428277760
>算数が日本語の文法で成り立っているから、日本語の語順が数式の順になるべき。

じゃあ、ひっかけ問題が作れないじゃんw
2人に3個ずつ配る
3個ずつ2人に配る
日本語の文法として間違っているのはどちらでしょうw

  • [329]
  • Re: (´・ω・`)

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2018年 3月 1日(木)17時08分48秒
  • 返信
 
>>328
> https://twitter.com/keroppih0710/status/968748479391649794
> >先にも言及したが必要な人・金が確保できない状況が続けば悪化の一途で、その発露の一端が超算数であり、しわ寄せは児童・生徒が被ります。
>
> 超算数は、金が無いからしかたなくやっている訳ではないですよ。
> 手間隙かけて、相当なコストを費やしてやっていますし、金が確保出来ればその分、超算数を推進する方向に力を入れるでしょうね。
> EM菌の惨状とも共通する点は多いと感じています。


話の方向性が別ですよね。この人はまあ、問題場別であると言うことは理解してくれたとは思うけど、キクログでの技術開発者氏は酷かった。


掛け算順序指導を批判している人は、教育予算の削減を主張している


という意味不明な意見。


どうも、近代の学校教育で当たり前のようになされているマスプロ授業が掛け算順序指導の要因、と思い込んでいるらしくて、そのことを指摘しないで順序批判をしているのは、マスプロ指導容認、教育予算は削減すべき、という主張だという

妄想にとりつかれいたようだ。


掛け算の順序は、一律に教えるためのやむを得ない指導じゃなくて、「積極的に教えるべき」とされているわけでけど、


自分の脳内で勝手に作り上げた「掛け算順序」を元に、テキトーなことを言う人は少なくない。

  • [328]
  • (´・ω・`)

  • 投稿者:TaKu
  • 投稿日:2018年 2月28日(水)20時56分54秒
  • 返信
 
https://twitter.com/keroppih0710/status/968748479391649794
>先にも言及したが必要な人・金が確保できない状況が続けば悪化の一途で、その発露の一端が超算数であり、しわ寄せは児童・生徒が被ります。

超算数は、金が無いからしかたなくやっている訳ではないですよ。
手間隙かけて、相当なコストを費やしてやっていますし、金が確保出来ればその分、超算数を推進する方向に力を入れるでしょうね。
EM菌の惨状とも共通する点は多いと感じています。

  • [327]
  • 常軌を逸した指導

  • 投稿者:TaKu
  • 投稿日:2018年 1月23日(火)23時24分47秒
  • 返信
 
https://twitter.com/kanakanaka_a/status/955620852158029824

じょうぎ(定規)!
じょうき(常軌)?
しょうき(正気)?
しょうき(笑気)!?
しょうき(瘴気)が漂う世界( ̄人 ̄)

  • [326]
  • 表記

  • 投稿者:TaKu
  • 投稿日:2017年10月11日(水)21時08分35秒
  • 返信
 
https://twitter.com/yuzu_96wiz_only/status/918029493725413376
>全く同じ意味ならば、何故2つの表記法があるのでしょうか。

「3に4をかける」と「4を3にかける」は表記が違うから別の意味になるのですかね。
日本語でも、同じ意味のものを複数の表記で表現出来ますし、ある表記が複数の意味で解釈可能なのもありふれていますよね。

  • [325]
  • Re: 1だけ特別扱い

  • 投稿者:TaKu
  • 投稿日:2017年10月 5日(木)22時40分49秒
  • 返信
 
>>324
> アセンブラでも高級言語でも1だけ加える(あるいは引く)演算は”1”と
> いう引数を明記しないで行える演算子(命令)がある。ってくらいのことではないのでせうか。
>

インクリメントやデクリメントは増減は1とは限らないのでは。(ポインタ型とか)

真面目な話をすると、プログラミングでは高速に動作させる工夫のためで、1だから特別というより、よく使う1の増減に高速命令があるという合理的な理由があります。
算数とは事情が違うかと。

  • [324]
  • 1だけ特別扱い

  • 投稿者:kankichi573
  • 投稿日:2017年10月 4日(水)22時56分51秒
  • 返信
 
アセンブラでも高級言語でも1だけ加える(あるいは引く)演算は”1”と
いう引数を明記しないで行える演算子(命令)がある。ってくらいのことではないのでせうか。


  • [323]
  • Re: 人工知能研究者

  • 投稿者:TaKu
  • 投稿日:2017年 9月12日(火)20時14分24秒
  • 返信
 
>>322

https://twitter.com/sekibunnteisuu/status/907151345362231296
>「1だけは特別扱いになっているそうです.」ということは、「「1だけは特別扱いになっている」ということを言った人or機関があって、それをgghidekiさんが伝え聞いたと言うことですよね?そのようなルールを作る権限がある人・機関に興味があります。誰が言っていたのでしょうか?

この質問にも答えて欲しいですよね。
「前から7人目」と「前に6人いる」が同じ状況なのが分かっているかも怪しいですよね。

  • [322]
  • Re: 人工知能研究者

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2017年 9月11日(月)21時05分25秒
  • 返信
 
>>321

https://twitter.com/sekibunnteisuu/status/906764266518093824
>失礼します。「算数/数学では「勝手に」数を持ち出してはいけません.」などと誰が決めているのですか?そのようなルールが存在するという根拠はあるのでしょうか?


私のこの質問には沈黙。

  • [321]
  • 人工知能研究者

  • 投稿者:TaKu
  • 投稿日:2017年 9月10日(日)23時34分48秒
  • 返信
 
https://twitter.com/gghideki_katoh/status/906684727049953280
>繰り返しますが,考えるのは構いません.問題はそれが(採点する人に)分かるように書いてない点です.6という数字の根拠を.図から数えた,7から1引いた,etc. 色々方法はあります.シンプルさで正解に劣るので若干の減点にはなると思いますが.

https://twitter.com/gghideki_katoh/status/906756951454892033
>違います.テストの目的は,正しい答えを出せるかを調べるだけでなく,テストというものへの対応の仕方,つまり出題者の意図(題意)を理解することを教えるためでもあるのです.

過不足の無い情報で、出題者も回答者も正しく答えが出る事を理解している状態ですよね?
コミュニケーションとして考えた場合、完璧に意思疎通が出来ていますね。


https://twitter.com/gghideki_katoh
>Zen 開発チーム代表,人工知能を研究してます

代表の考えが反映されたら、「人口無能」やら「最適化ってなんじゃらほい」みたいな物しか開発出来そうにないですねw
チームメンバーの「忖度力」が・・・

  • [320]
  • 変なのに絡まれたので取りあえずまとめておく

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2017年 8月25日(金)16時12分44秒
  • 返信
 
https://togetter.com/li/1143829

  • [319]
  • Re: ゴミ集まって ゴミ屋敷

  • 投稿者:TaKu
  • 投稿日:2017年 8月24日(木)21時07分14秒
  • 返信
 
>>318

> 馬鹿w

○○○○を 集めて○○○ チョー算数
みたいな川柳で表せないか考え中w

  • [318]
  • Re: ゴミ集まって ゴミ屋敷

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2017年 8月24日(木)17時44分3秒
  • 返信
 
>>317

もし、動物を分類する設問で、哺乳類のところに鯨の記号を書いていたら、その小学生が鯨と哺乳類の包含関係が分かっているからではなく、まだ両者の区別がついていないからである。


このような主張をする人のことを2種類の哺乳類で表現します。


馬鹿w

  • [317]
  • ゴミ集まって ゴミ屋敷

  • 投稿者:TaKu
  • 投稿日:2017年 8月23日(水)20時04分49秒
  • 返信
 
https://twitter.com/flute23432/status/900162971917180929
>しかし、算数はいわば図形の細かい包摂関係が存在しない世界である。他方で既に述べたように、定義からの論理的推論はなされない。したがって、長方形から正方形を排除するように見える設問と定義とのあいだには、矛盾は起きない。 #掛算 #四角形

新学習指導要領解説にすら反する主張w


https://twitter.com/flute23432/status/900165127281889280
>正方形が描かれていても、よく知っている長方形の典型的なイメージからは外れているので、小学生がそれを長方形に分類することはない。模範解答でも、長方形の欄には、正方形の記号は含まれていない。 #掛算 #四角形

http://www.naruto-u.ac.jp/repository/metadata/3948
を見て分かるように、正方形は長方形でもあると分類している生徒は存在する。


https://twitter.com/flute23432/status/900165176271421440
>もし、図形を分類する設問で、台形のところに平行四辺形の記号を書いていたら、その小学生が台形と平行四辺形の包含関係が分かっているからではなく、まだ両者の区別がついていないからである。 #掛算 #四角形

算数教育学wではおなじみの根拠の無い決め付け。
生徒が理解しているか判断出来ないクソ問題を出すなと言いたい。

  • [316]
  • ゴミ漁り

  • 投稿者:TaKu
  • 投稿日:2017年 8月21日(月)20時17分0秒
  • 返信
 
https://twitter.com/flute23432/statuses/899452333439860736
>その数そのものが含まれるようになったのは、最近のことなのであろう。そして、0や負の数の受容については、中学以降の数学でも、依然として、戸惑いや混乱があるようだ。

算数教育学wが原因の一つだろうねw

  • [315]
  • ゴミが目に入った

  • 投稿者:TaKu
  • 投稿日:2017年 8月20日(日)17時27分32秒
  • 返信
 
https://twitter.com/flute23432/status/899110250120265730
>黒木氏や定数氏が行っているのは、負の数を教えるべきとか、正方形が長方形であることを否定するなとか、掛け算で×記号の前後は対等・無差別だとか(掛け算の直積的意味)、二重数直線や公式は使うなとか、 #掛算

嘘だらけw
誰も言っていない事が多数ある。

https://twitter.com/flute23432/status/899110099787984896
>掛け算の文章題での式は最初一つ分×いくつ分の順序で書くというのも、一つ分といくつ分をしっかり意識させることで、掛け算を適用できる状況を理解させ、文章題の中に数的関係を把握する習慣を付けさせる、という教育的な目的があります。 #掛算

目的があるらしいが、そもそも役に立っているのか疑問なんだが。
更に「一つ分×いくつ分の順序で書く」としても、順序が確定しないクソ仕様w

https://twitter.com/flute23432/status/899109350802837504
>現代化算数時代(1970年代)に小学生には難しいことが証明された正方形と長方形の包摂関係は問わないとか、

本当に証明されたのか怪しいが、正方形は長方形ではないと教えるのとは関係ないなw

  • [314]
  • 法学系

  • 投稿者:TaKu
  • 投稿日:2017年 7月25日(火)22時21分46秒
  • 返信
 
https://twitter.com/online_checker/status/889713132465078272
>「数学の素養を要する」法学系から少々。

>順序通りに手続きを積み重ねる事すらできないヤツは、色々とやらかす。

>手続きは安全装置。順序通りに手続きを積み重ねる習慣は、算数の頃から身に着けて頂きたいものです。
>無秩序な順序は、物事の破たんを招く。そんな習慣は身に着けてほしくない。

順序が重要な手続きか自分で判断出来ないとまずいでしょう。
算数の頃から身に着けろというのは、自分で考えるのを放棄しろと言っているようにしか思えませんね。

  • [313]
  • ・・・

  • 投稿者:TaKu
  • 投稿日:2017年 7月12日(水)20時32分27秒
  • 返信
 
https://twitter.com/sekibunnteisuu/status/885044094585667585

教員同士の話し合い - ならずものになろう
http://www.s-locarno.com/entry/2017/07/09/200344
>結論を一言で言っておくなら「子どもより質が悪い」に尽きます。

>教員の場合、普段、生徒に偉そうに講釈を垂れることが多いせいか、自分が意見を言うのは強気だが、人の話を聞くのは好きではないという人が多い…ような気がする。

>こんなに人の話を聞かないのに、生徒の話を聞いているのでしょうか……。

私立の中高一貫校で教員をやっている人のブログのようです。
このブログからも、事実関係を無視して「バカ親」などと中傷する中学教師は結構いそうに思えます。

  • [312]
  • Re: ピーな人

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2017年 5月14日(日)14時24分31秒
  • 返信
 
>>311

読み返してみたけど、文面から察するに公立高校国語教師というのは詐称ではない感じがします。
しかし、あれで国語教師とはやっぱり呆れる

  • [311]
  • Re: ピーな人

  • 投稿者:TaKu
  • 投稿日:2017年 5月13日(土)20時40分19秒
  • 返信
 
>>304

かくどだにーロ(25)氏のツイートが一時的なキャッシュにありました。
http://tweez.net/ykg_ykg09575878/

2017年04月26日(水)
>教師のSNSの危機管理が問題にもなったりしてるけど、SNSが公共の場ってわかってるからこそ現状を嘆ける。

そう思うのであれば、アカウント削除という行為はしないで欲しかったです。


2017年03月18日(土)
>これが専門です!と胸張って呼べるものがない。大学では教育学をやってたから国語にほとんど触れてこなかった。これから専門とやらを身につけたい。

公立高校の国語教諭なんですよね?


2016年12月28日(水)
>子ども支援じゃ根本的な解決にならんような気がする。親という肩書きを持つアホな歳食った子どもへの支援(というより教育?)をしていかないと学校にしわ寄せがくるんです。なんで40代に25の若造がモラルを説かないとあかんねん。頼むからしっかりしてくれ!

非難されるべき保護者というのも多いのでしょうね。
積分定数さんとのやりとりを見る限り、問題のある保護者か見極められないようですが。


http://tweez.net/ykg_ykg09575878/?p=2

2016年11月24日(木)
>やっぱり根性ある奴は人間的な魅力もあると思うの自分が体育会で生きてきたツケですかね?笑

自称体育会系の価値観という片よりもありそうです。


2016年07月21日(木)
>24年しか生きてないけど、こっから同じ時間生きても48歳。

まだ若い人のようです。
良い方向に軌道修正してくれると良いのですが・・・

  • [310]
  • 「下衆の勘繰りでは」と下衆の勘ぐりをしてみる

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2017年 5月13日(土)14時18分43秒
  • 返信
 
私は、森友騒動以前から「忖度」という言葉をごく自然に使ってきた。

「生徒に忖度させる」を「問題を忖度させる」というようにおかしな解釈をすると言うことは、この自称国語教師は「忖度」という言葉をあまり見聞きしたことがなくて、森友騒動で初めて知ったのではないだろうか?

「森友の件に感化されたんだと思われますよ。」は自分のことを言っていたのではないだろうか?

  • [309]
  • Re: ピーな人

  • 投稿者:TaKu
  • 投稿日:2017年 5月12日(金)23時27分25秒
  • 返信
 
>>305

あれだけ自信満々に自説を語っていたのに、アカウント削除とはお粗末ですね。
自説の自信の有無に関わらず、自信ありげに断言すると評価される風潮があると感じています。
結局、かくどだにーロ(25)氏は自説に自信が無かったのでしょうね。

  • [308]
  • Re: 自称公立高校国語教師の考えを忖度してみる

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2017年 5月12日(金)18時11分1秒
  • 編集済
  • 返信
 
>>307

相手の言っているがおかしいと感じたら、まずは自分の解釈が間違っている可能性を疑うべきじゃなかろうか?

「生徒に(問題文を)忖度させる」じゃおかしいから「生徒に(出題者の意図)を忖度させる」だな、

と気づきそうなものだが・・・


こういうのを読解力というのではないだろうか?


https://twitter.com/sekibunnteisuu/status/805985418181111808
>詐欺師は騙しているという自覚があります。マルチ商法や霊感商法は、意図的に騙しているケースもありますが、善意で他者を巻き込むことがあります。あなたはそれに相当します。


これに関して「善意はおかしい」と言ってきた人がいた。どうも話がかみ合わないと思ったら、「善意」を「事情を知っている」という意味で解釈してのものだった。

善意にそう言う意味があるのは知っているが、この文脈でその意味で解釈したらおかしいと思ったら、「ここでいう『善意』は、そうじゃなくて、普通に言うところの、『よかれと思って』の意味だな」と思わないものなのか?

この手の、おかしな解釈をして「おかしい」という行為って何か名前があるのかな?
「藁人形叩き」とはちょっと違う気がする。

  • [307]
  • Re: 自称公立高校国語教師の考えを忖度してみる

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2017年 5月12日(金)17時57分30秒
  • 返信
 
>>306

何度読み直しても分からない。

【私は「問題を忖度させる」というエレガントな表現を思いついた】と読んで、???となってしまった。


おそらく自称国語教師は、私の「生徒に忖度させる」というのが、何を忖度させるのかが明記されていないので、忖度の対象は問題だと推測して、「問題を忖度させる」と「エレガントな表現を思いついた」のだろう。

そして、「忖度の使い方が少しおかしいのであまり多用しない方がいいと思います。」と言った。

>「教師は授業でやった解法を使ってほしいのだな」という表現だったのであればそのように明示すればよかったのでは?


つまり

積分定数が忖度の対象を明示しなかったので「問題を忖度する」と解釈した。俺に忖度させるとは何事か!

と言うことだろうか?

  • [306]
  • 自称公立高校国語教師の考えを忖度してみる

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2017年 5月12日(金)17時44分23秒
  • 編集済
  • 返信
 
算数・数学教育に関して、積分定数と高校国語教師のやりとりなど その0
https://togetter.com/li/1108794
から抜粋






積分定数

授業でやった方法を使って欲しかったら、出題の際にそのことを明示すればいいだけだと思います。明示なしで、生徒に忖度させる教育的意義は何なのでしょうか?


公式を使って欲しければその旨問題文に明記すればいいと思いますが、敢えてそれを伏せて忖度させることに意味があるのでしょうか?




自称国語教師

それと忖度の使い方が少しおかしいのであまり多用しない方がいいと思います。その使い方のままですと森友の件に感化されたんだと思われますよ。

忖度は"心"を推し量るという意味ですよ。問題を忖度させるという使い方はあなたの言う所のエレガントななんとやらでしょうか?




積分定数
「問題を忖度させる」という使い方は私はしていませんが。

「問題を忖度させる」というのがどこから出てきたのか不可解です。教えてください。

解法を指示しないにも関わらず、生徒が「教師は授業でやった解法を使って欲しいのだな」と推測させることを、「忖度させる」と表現していたのですが、おかしな用法でしょうか?

「問題を忖度させるという使い方」というのがどこから出てきたのかとか、疑問点がいっぱいです。気が向いたら回答頂けるとありがたいです。




自称国語教師

忖度の件ですが「教師は授業でやった解法を使ってほしいのだな」という表現だったのであればそのように明示すればよかったのでは?私は「問題を忖度させる」というエレガントな表現を思いついたわけですがあなたの意図を忖度しなければならなかったわけですね。

http://


  • [305]
  • Re: ピーな人

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2017年 5月12日(金)16時02分7秒
  • 返信
 
>>304

アカウントごと削除しちゃったようですね。ツイッターから消えるよりも学校から消えて欲しかったけど

  • [304]
  • ピーな人

  • 投稿者:TaKu
  • 投稿日:2017年 5月11日(木)21時09分57秒
  • 返信
 
https://twitter.com/ykg_ykg09575878/status/862436761103867904
>世の中にはこんなにも話の通じない人がいるんだと驚愕しました。この前電話対応した保護者とよく似たものを感じました。会話にならない。理解しようとしない。頑固という言葉が可愛く見えます。皆さんもお気をつけください。絡んだ私がバカだった。笑

【理解しようとしない】のではなく、理解したからこそ非難している可能性が高そうですね。
【会話にならない】のは、かくどだにーロ(25)氏が【理解しようとしない】からでしょうw
「自分の意見を受け入れない」=【理解しようとしない】に変換する能力に長けていそうです。

教師の離職率が高いという話がありますが、この手の人物は残って悪影響をばら撒いていそう。
物事を客観的に見ようとしたり、論理的に考える能力が決定的に欠けている・・・
「何かあったら他人のせい」に出来ないような若手が去っているのではと妄想しています。

  • [303]
  • 国語教師続編

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2017年 5月11日(木)01時47分28秒
  • 返信
 
続編 算数・数学教育に関して、積分定数と高校国語教師のやりとりなど その1https://togetter.com/li/1109213
>授業で習った公式が本来の解法

????


  • [302]
  • 公立高校国語教師の読解力は大丈夫か?

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2017年 5月10日(水)13時08分29秒
  • 返信
 
読解力以外でも色々残念なんだけど、本当にこんな人が教師やっているの?

https://togetter.com/li/1108794

  • [301]
  • Re: 須賀原洋行氏

  • 投稿者:TaKu
  • 投稿日:2017年 5月 8日(月)23時30分18秒
  • 返信
 
>>300
> >誰でもわかったはず。
>
> 私は誰もでないようだw

私もだw

  • [300]
  • 須賀原洋行氏

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2017年 5月 8日(月)23時00分32秒
  • 返信
 
https://twitter.com/tebasakitoriri/status/861435858049564673
https://twitter.com/tebasakitoriri/status/861435936634134528
>RT<)MechaAG氏は私のマンガに対して愛のある批判・批評をいくつもしてくれているので悪いイメージは持っていないのだが「掛け算」に関しては??だな。そもそも掛け算って生活に必要な道具として生まれたんじゃないだろうか。その時点では例えば「5人に3個ずつ配る」は3×5であって(続
>続)5×3だと感覚的におかしいのは誰でもわかったはず。でもそれが数学まで高まり抽象化されると5×3でもOKとなる。したがって小学生が初めて掛け算に触れる際に、教える側が上記の生活上的な感覚から入るのは自然であって、掛け算理解が困難な子にも親切だろう。私が言いたいのはその程度。


>誰でもわかったはず。

私は誰もでないようだw

  • [299]
  • 反応してみる

  • 投稿者:TaKu
  • 投稿日:2017年 4月10日(月)20時49分54秒
  • 編集済
  • 返信
 
順序指導も当て嵌めてそうなので反応してみる。

https://twitter.com/flute23432/status/851264581557133312
>授業は、教師と児童とのやりとりの場なのであり、ドリルやテストもこのようなコミュニケーションの一部なのである。

コミュニケーションなら、教師も生徒側の考えを読み取る努力をするべき。


https://twitter.com/flute23432/status/851264784204824577
>それは、先生が読んで評価することを考えて書きなさい、という意味である。

逆順を誤りにする評価そのものを批判しているのが分からないのか?

>どうしてそのような式と答えになったのかを分かるように書く、ということである。

逆順だと分からなくなる教師がいたら、その能力の方が問題。

>空気を読むとか、教員の恣意的な指示に従わされる、という話ではない。

逆順だと誤りという根拠が曖昧だから、まさに恣意的な指示を言わざるを得ない。


https://twitter.com/littleHaskeller/status/851275504548171776
>彼は「相手に自分の考えを伝える」という意識がかなり希薄なのではないでしょうか? (終)

式で自分の考えが伝わったと思い込まれる方が問題。
式は何を考えたかの手掛かりになり、コミュニケーションの手助けにはなる。
が、同じ式が書かれても、同じ考えで書かれたとは限らない。

ちなみに、「理解」と「コミュニケーション」なら「理解」を優先するべきというのが分かっているのだろうか?

  • [298]
  • Re: 関係性が分からない

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2017年 4月 7日(金)22時25分39秒
  • 返信
 
>>297

斜月三星氏はこれに関しても意味不明でした
https://togetter.com/li/1064641

  • [297]
  • 関係性が分からない

  • 投稿者:TaKu
  • 投稿日:2017年 4月 7日(金)20時12分32秒
  • 返信
 
https://twitter.com/littleHaskeller/status/850175928231579649
>高木貞治先生の『広算術教科書』には

>p14 「数値と単位とを併せ用ひて量の大小を表せるを名数といふ。名数といふ語に対して、ただの数を不名数といふこともあり。」
>p52 「乗数は必ず不名数なり。積は被乗数が名数なるときは、亦必ず同種の名数なり。」

>って、書いてありますけど。

【A×B=Cの場合、AとCの単位が同じという掛け算のルールがあります。】とは無関係ですよねw
算数・数学の正しさを国語の問題だと言い張るのと似たりよったりか?

  • [296]
  • 授業至上主義

  • 投稿者:TaKu
  • 投稿日:2017年 4月 2日(日)20時12分11秒
  • 返信
 
https://twitter.com/flute23432/status/847690754034089985
>だから、教師の言葉をよく聞き、授業によく参加している児童は、単元テストの文章題で式を逆順で書く可能性は低いが、万一そう書いてしまいバツになったとき、「あっ、しまった!」と思うことはあっても、「なぜだ?」と思うことはない。

学びの場が、学校の授業のみという立場らしい。
その立場だとしても、順序は気にしなくても良いと気付く生徒はいるだろうし、日常生活(レシート等)では順序は統一されていませんね。
授業によく参加していても、「なぜだ?」と思う生徒はいて当然w
「なぜだ?」と思う生徒がいたら、授業によく参加していない事にされる場面が想像出来ますね。

  • [295]
  • Re: 違和感

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2017年 3月31日(金)21時10分54秒
  • 返信
 
>>293

やっぱり変な人みたい


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