• [0]
  • 某氏ウォッチング

  • 投稿者:積分定数
 
https://twitter.com/Erisen4344

まじめに考えるから腹が立つ。

正体不明の珍獣を眺めるつもりで色々反応を楽しみましょう。

投稿者
題名
*内容 入力補助画像・ファイル<IMG>タグが利用可能です。(詳細)
URL
sage

  • [430]
  • Re: ささちか@戦争反対 @saSemiLehrer

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2020年 1月18日(土)04時29分23秒
  • 返信
 
https://twitter.com/saSemiLehrer/status/1217357006899539969


  • [429]
  • Re: ささちか@戦争反対 @saSemiLehrer

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2020年 1月18日(土)04時25分54秒
  • 返信
 
https://twitter.com/saSemiLehrer/status/1217123516799053824


  • [428]
  • Re: ささちか@戦争反対 @saSemiLehrer

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2020年 1月18日(土)04時22分36秒
  • 返信
 
https://twitter.com/saSemiLehrer/status/1217070272261410817

  • [427]
  • Re: ささちか@戦争反対 @saSemiLehrer

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2020年 1月18日(土)04時18分2秒
  • 編集済
  • 返信
 
https://twitter.com/saSemiLehrer/status/1217069565810659328

  • [426]
  • Re: ささちか@戦争反対 @saSemiLehrer

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2020年 1月18日(土)04時15分18秒
  • 返信
 
https://twitter.com/saSemiLehrer/status/1217068500281221121

  • [425]
  • Re: ささちか@戦争反対 @saSemiLehrer

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2020年 1月18日(土)04時11分9秒
  • 返信
 
https://twitter.com/saSemiLehrer/status/1217067666927583233

  • [424]
  • Re: ささちか@戦争反対 @saSemiLehrer

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2020年 1月18日(土)04時05分16秒
  • 返信
 
https://twitter.com/saSemiLehrer/status/1217039043877163008

  • [423]
  • Re: ささちか@戦争反対 @saSemiLehrer

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2020年 1月18日(土)04時02分10秒
  • 返信
 
https://twitter.com/saSemiLehrer/status/1217037443892776962

  • [422]
  • Re: ささちか@戦争反対 @saSemiLehrer

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2020年 1月18日(土)03時41分13秒
  • 返信
 
https://twitter.com/saSemiLehrer/status/1062920125177679872


  • [421]
  • Re: ささちか@戦争反対 @saSemiLehrer

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2020年 1月18日(土)03時38分49秒
  • 返信
 
https://twitter.com/saSemiLehrer/status/1062905304751341569

  • [420]
  • Re: ささちか@戦争反対 @saSemiLehrer

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2020年 1月18日(土)03時35分8秒
  • 編集済
  • 返信
 
https://twitter.com/saSemiLehrer/status/1062710764715134977

  • [419]
  • ささちか@戦争反対 @saSemiLehrer

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2020年 1月18日(土)03時29分19秒
  • 返信
 
https://twitter.com/saSemiLehrer/status/1076854563242618880


  • [418]
  • 曽布川拓也さんと発達心理学

  • 投稿者:台風
  • 投稿日:2019年12月 8日(日)12時02分11秒
  • 返信
 
曽布川さんはフィールズ賞受賞者を発達心理学の「ド素人」とバカにしているっぽい。
曽布川さんのおっしゃるところの「発達心理学」というのはどんな学問、または宗教なのだろうか?

https://twitter.com/sobukawa/status/1202822847808229376
曽布川拓也
@sobukawa
どうも最近またTLが騒々しいが、私に突っかかってくる人はさすがに見当たらない。私より数学がよくわかっている人はたくさんいるが、そういう人は私のことをバカとは言わない。私より数学に詳しくない人は私のことをバカとは言えない。私より小学校教育が分かっている人は私の言うことを理解できる。


https://twitter.com/sobukawa/status/1203074214862831619
曽布川拓也
@sobukawa
おい、今度はフィールズ賞受賞者まで出してきたか。しかしその人が発達心理学をどのくらい知ってるんだよ。その道ではド素人だぞ。


https://twitter.com/sobukawa/status/1203075956769837056
曽布川拓也
@sobukawa
お名前を挙げるのは失礼だからこんな言い方になるが、元日本数学会の理事長だったN先生は在任中から算数・数学教育について数学会が関わることを拡げて来られた。先生はそうした発達心理学的なことをよく理解しておられて、ある国際シンポジウムでコメントしたら大いに賛同して下さった。


https://twitter.com/sobukawa/status/1203075957927464960
曽布川拓也
@sobukawa
フィールズ賞の権威よりも、発達心理学を知っている方が教育には意味があると思うんだが、誰か違うといってくれるかな。


https://twitter.com/sobukawa/status/1203099142555197440
曽布川拓也
@sobukawa
まあそのフィールズ賞受賞者も私よりずっと年上だし、誰も忠告もしないんだろうが、そんなところでそんな醜い姿を晒してもらいたくない。

  • [417]
  • 百田尚樹

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2019年12月 4日(水)21時06分51秒
  • 返信
 
https://twitter.com/hyakutanaoki/status/1201746048965722112

  • [416]
  • 鹿山

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2019年12月 3日(火)01時58分56秒
  • 返信
 
https://twitter.com/takecho0224/status/1201506624759721984
たけちよ
@takecho0224
返信先:
@shika_Mt
さん
学校のテストとか、あくまで練習の段階で正しい知識を得るための間違いをプラスととれるかマイナスととってしまうかですよね…いわゆる本番である入試試験等はシビアに採点される上に何を間違えてたのか公表されない訳ですからね…
午後11:21 ? 2019年12月2日?Twitter for iPhone
鹿山
@shika_Mt
?
2h
返信先:
@takecho0224
さん
バツにされた理由を考え、それが妥当かどうかを保護者には考えてほしいですね。
保護者の考え方が子どもに反映されることも自覚してほしいです。
たけちよ
@takecho0224
?
2h
テスト=いい点を取るものという固定観念も宜しくないと思っています。あくまで真の目的は子供の成長だと言うことを失念しないでくれさえすれば、テストの結果を正しく次に繋げるのになと…保護者は教育を教師に丸投げしすぎですよね
鹿山
@shika_Mt
?
2h
おっしゃる通り、子どものために繋げていってほしいですね。教師のすることに文句があるなら、SNSになんか投稿してないで、直接担任と話し合えばいいんですよ。それが1番子どものためになる。

  • [415]
  • 鹿山

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2019年12月 3日(火)01時57分3秒
  • 返信
 
https://twitter.com/shika_Mt/status/1201536150181015553
鹿山
@shika_Mt
?
38m
返信先:
@YM0MT
さん,
@sekibunnteisuu
さん 他2人
解説でした、すいません。114ページあたりから読んで……

  • [414]
  • 鹿山

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2019年12月 3日(火)01時56分25秒
  • 返信
 
https://twitter.com/shika_Mt/status/1201531470566703104
鹿山
@shika_Mt
?
51m
Replying to
@sekibunnteisuu

@golgo_sardine

@Kaun1954
順序指導しますよ……指導要領にそうあるんだから……おやすみなさい……

  • [413]
  • 鹿山

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2019年12月 3日(火)01時55分40秒
  • 返信
 
https://twitter.com/shika_Mt/status/1201530138212438016
鹿山
@shika_Mt
?
1h
Replying to
@sekibunnteisuu

@golgo_sardine

@Kaun1954
いや!なんでだよ!このプリントの話してるのに!

  • [412]
  • 鹿山

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2019年12月 3日(火)01時55分0秒
  • 返信
 
https://twitter.com/shika_Mt/status/1201530034281832448
鹿山
@shika_Mt
?
1h
返信先:
@Kaun1954
さん 、
@golgo_sardine
さん
ありがとうございます。
諦めがつきました

  • [411]
  • 鹿山

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2019年12月 3日(火)01時54分3秒
  • 返信
 
https://twitter.com/shika_Mt/status/1201529513311522818
鹿山
@shika_Mt
?
1h
返信先:
@sekibunnteisuu
さん
その後の学習も、1つ分×いくつ分の考えを元に進むので、理解しにくくなりますよね。以上です。
あえて逆にすることは、デメリットしかない。

  • [410]
  • 鹿山

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2019年12月 3日(火)01時53分24秒
  • 返信
 
https://twitter.com/shika_Mt/status/1201529187686703105
鹿山
@shika_Mt
?
1h
Replying to
@sekibunnteisuu

@golgo_sardine

@Kaun1954
この問題の状況と異なります


  • [409]
  • 鹿山

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2019年12月 3日(火)01時52分27秒
  • 返信
 
https://twitter.com/shika_Mt/status/1201528975010349056
鹿山
@shika_Mt
?
1h
返信先:
@Kaun1954
さん 、
@golgo_sardine
さん
いいですよ

  • [408]
  • 鹿山

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2019年12月 3日(火)01時51分33秒
  • 返信
 
https://twitter.com/shika_Mt/status/1201527930439913473
鹿山
@shika_Mt
?
1h
返信先:
@Kaun1954
さん 、
@golgo_sardine
さん
で!黒丸の問題見ました?
どうお考えですか!化雲岳さん!

  • [407]
  • 鹿山

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2019年12月 3日(火)01時50分35秒
  • 返信
 
https://twitter.com/shika_Mt/status/1201527275205746688
鹿山
@shika_Mt
?
1h
返信先:
@golgo_sardine
さん 、
@Kaun1954
さん
順序どうでもいい派は、「どうせ答え同じだからいいじゃーん」という理屈なのでお話になりません。

  • [406]
  • 鹿山

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2019年12月 3日(火)01時49分46秒
  • 返信
 
https://twitter.com/shika_Mt/status/1201526220715782144

鹿山
@shika_Mt
?
1h
返信先:
@Kaun1954
さん 、
@golgo_sardine
さん
班編成の状況をしらない、というのは前者の問題。
算数のプリントで出されたのは後者の類の問題。
前者は答えが2つあっていいと思いますが、後者は1つに絞られると思います。
だから、あなたの出した例は、式の順序に拘ることの良し悪しの説明にならないと思うのです

  • [405]
  • 鹿山

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2019年12月 3日(火)01時48分51秒
  • 返信
 
https://twitter.com/shika_Mt/status/1201525536993886209
鹿山
@shika_Mt
?
1h
返信先:
@Kaun1954
さん 、
@golgo_sardine
さん
最後に失礼します。これで、僕の言いたい事が伝わるといいのですが。

  • [404]
  • 鹿山

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2019年12月 3日(火)01時48分6秒
  • 返信
 
https://twitter.com/shika_Mt/status/1201524667397226496鹿山
@shika_Mt
?
1h
●●●●●
●●●●●
●●●●●

この●の個数を数えろって問題と、

1班5人のグループが3列並んでいます。
全部で何人?

って問題は違うだろってことなんだよなあ。俺だけがそう思ってるのか!?


  • [403]
  • 鹿山

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2019年12月 3日(火)01時47分16秒
  • 返信
 
https://twitter.com/shika_Mt/status/1201524125249855493
鹿山
@shika_Mt
?
1h
返信先:
@Kaun1954
さん 、
@golgo_sardine
さん
それはすごい。どちらを選んでも詰み。そういう仕組みになっているのですね。

  • [402]
  • 鹿山

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2019年12月 3日(火)01時46分19秒
  • 返信
 
https://twitter.com/shika_Mt/status/1201523241937858560
鹿山
@shika_Mt
?
1h
返信先:
@Kaun1954
さん 、
@golgo_sardine
さん
ごめんなさい、たぶん貴方の考えは、私に理解できなさそうです。
理解してみたかったのですが、、、
貴重な意見、ありがとうございました。

  • [401]
  • 鹿山

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2019年12月 3日(火)01時45分36秒
  • 返信
 
https://twitter.com/shika_Mt/status/1201522248248520705
鹿山
@shika_Mt
?
1h
返信先:
@Kaun1954
さん 、
@golgo_sardine
さん
なぜまずいのですか?

  • [400]
  • 鹿山

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2019年12月 3日(火)01時44分45秒
  • 返信
 
https://twitter.com/shika_Mt/status/1201521063982534667
鹿山
@shika_Mt
?
1h
返信先:
@Kaun1954
さん 、
@golgo_sardine
さん
外見上、どう見えるかは問題ではありません。
1つの班は何人で編成されていますか?
6人編成なら1班6人。それが5つ。ゆえに6×5です。

  • [399]
  • 鹿山

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2019年12月 3日(火)01時44分1秒
  • 返信
 
https://twitter.com/shika_Mt/status/1201520037019803653
鹿山
@shika_Mt
返信先:
@Kaun1954
さん 、
@golgo_sardine
さん
6×5
午前0:14 ? 2019年12月3日?Twitter for iPhone

  • [398]
  • 鹿山

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2019年12月 3日(火)01時42分49秒
  • 返信
 
https://twitter.com/shika_Mt/status/1201519693497921536

  • [397]
  • 鹿山

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2019年12月 3日(火)01時42分12秒
  • 返信
 
https://twitter.com/shika_Mt/status/1201518262082658306
鹿山
@shika_Mt
?
1h
算数といえど、安易に語れば、保護者や教師より早く、数学オタクや物理オタクみたいな人が群がってくるので、今後は気をつけようと思いました

  • [396]
  • 鹿山

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2019年12月 3日(火)01時41分20秒
  • 返信
 
https://twitter.com/shika_Mt/status/1201516008831238144
鹿山
@shika_Mt
?
1h
返信先:
@golgo_sardine
さん
なるほど。あなたの主張はわかりました。
電流と電圧の件は、1つ分、いくつ分に当てはめるには分かりにくいと感じ、意味がわかりませんが、とにかくあなたの主張はわかりました。
ありがとうございました。

  • [395]
  • 鹿山

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2019年12月 3日(火)01時40分33秒
  • 返信
 
https://twitter.com/shika_Mt/status/1201513804909006848
鹿山
@shika_Mt
?
1h
返信先:
@golgo_sardine
さん
電圧、電流の話と今回の件が、あなたの脳内でどのように関連づけられてるか分かりませんが、私からすると、関係ない話をいきなり持ってきてなんなんだ、という感じです。

当時の校長や参考書を書いた人が今どうなったか知りませんが、今の時代にかけ算の立式で順序を意識しないと困ると主張してます。

  • [394]
  • 鹿山

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2019年12月 3日(火)01時39分43秒
  • 返信
 
https://twitter.com/shika_Mt/status/1201512208674373632
鹿山
@shika_Mt
?
1h
返信先:
@takecho0224
さん
おっしゃる通り、子どものために繋げていってほしいですね。教師のすることに文句があるなら、SNSになんか投稿してないで、直接担任と話し合えばいいんですよ。それが1番子どものためになる。

  • [393]
  • 鹿山

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2019年12月 3日(火)01時38分32秒
  • 返信
 
https://twitter.com/shika_Mt/status/1201510960663429121
鹿山
@shika_Mt
?
1h
返信先:
@golgo_sardine
さん
これを書いた大人とは誰のことなのか分かりませんが、おそらく当時の校長でしょうかね。
同様に、この時の校長が困っているか知る術はありません。

  • [392]
  • 鹿山

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2019年12月 3日(火)01時37分42秒
  • 返信
 
https://twitter.com/shika_Mt/status/1201508391174070272
鹿山
@shika_Mt
?
2h
返信先:
@takecho0224
さん
バツにされた理由を考え、それが妥当かどうかを保護者には考えてほしいですね。
保護者の考え方が子どもに反映されることも自覚してほしいです。

  • [391]
  • 鹿山

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2019年12月 3日(火)01時36分42秒
  • 返信
 
https://twitter.com/shika_Mt/status/1201507233986572294
鹿山
@shika_Mt
?
2h
返信先:
@golgo_sardine
さん
貴重な資料ありがとうございました。
これを書いた大人が僕の主張をどう思っている人なのか分かりませんし、大人がこのように逆に書いたところで、これから困るかどうか知りません。

  • [390]
  • 鹿山

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2019年12月 3日(火)01時35分57秒
  • 返信
 
https://twitter.com/shika_Mt/status/1201505651400175621
鹿山
@shika_Mt
?
2h
式って、考え方を示すものだと思って教えたほうがいいですよ。
ご存知の通り、算数では答えはもちろん、そこに至る過程を重要視してます。そこが分かってるかどうか試すためにテストでは式を書かせる。プリントはその訓練。

  • [389]
  • Re: だいきち

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2019年11月30日(土)08時10分40秒
  • 返信
 
https://twitter.com/hitsuwari5th/status/1194606304657936385

たしかにちょっとおかしいのやけど、子どものテスト晒して「こんな採点する先生あかん!」ってするのもうやめませんか~

こういうのすぐバズっちゃうし、先生のレベル下がってるとか一般化されちゃうし…

その先生に言ったらいいじゃないですか~


https://twitter.com/DAIKICHI___S/status/1194756904926494720
以前、それ言ったら「無能な先生を晒すのは公益性がある」と粘着されました。関係ないツイートにも「答えろ」ってしつこくリプがきました。

  • [388]
  • Re: だいきち

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2019年11月30日(土)07時57分54秒
  • 返信
 
https://twitter.com/DAIKICHI___S/status/1200427552096968704
てか、このかけ算の順序の話になるとめちゃくちゃ必死になって議論(攻撃?)したがる人はなんなんだろ…。
この話題めっちゃ好きな人いるよね。

  • [387]
  • だいきち

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2019年11月30日(土)07時55分18秒
  • 返信
 
https://twitter.com/DAIKICHI___S/status/1200427108876423168
かけ算の順序はいろんな意見あるけど、教科書に書いてることを頼りにするしかない。教科書に順序どおりに書いてればそう教える。例えばレストランで、店のレシピより自分のレシピの方が美味しくなるとわかってても、従業員が店の方針に逆らって勝手に違う材料使って料理提供できないでしょ。

  • [386]
  • Re: 後藤学さんはブロック推奨の人と仲が良さそう

  • 投稿者:TaKu
  • 投稿日:2019年 9月30日(月)18時27分3秒
  • 返信
 
>>385

https://twitter.com/MG_uk007/status/1178260124336418817
>日本の算数教科書は、系統学習が始まって以来、ほとんど変わっていませんが、そのためご指摘のところは多くの数学教育学者は、あえて述べないけれども大半は分かっていると思います。
https://twitter.com/flute23432/status/1178166652510195712

https://twitter.com/flute23432/status/1178166652510195712
>学習心理学分野の研究は、図形の包摂関係の理解が、児童・生徒には、とても難しい課題だと言っている。算数で、包摂関係を教えない十分な理由がここにある。
#掛算 #超算数 #算数 #算数教育 #図形 #四角形 #長方形 #包摂関係

後藤学さんは一連のツイートに「いいね」をしています。

  • [385]
  • Re: 後藤学さんはブロック推奨の人と仲が良さそう

  • 投稿者:TaKu
  • 投稿日:2019年 9月16日(月)13時59分29秒
  • 編集済
  • 返信
 
>>377

https://twitter.com/MG_uk007/status/1173233043307261952
>これまでのTLの内容がとてもよくまとまっていて参考にさせていただきます。
https://twitter.com/flute23432/status/1173193290415427584


https://twitter.com/flute23432/status/1173193290415427584
>flute23432「ガラパゴスとはとても言えない超算数」(2019/09/15)
http://flute23432.blogspot.com/2019/09/blog-post.html
#掛算 #超算数 #算数 #算数教育 #かけ算 #かけ算の順序 #足し算の順序 #等分除 #包含除 #合併 #増加 #被乗数 #乗数 #式 #さくらんぼ計算 #くもわ図 #みはじ図

後藤学さんはブロック推奨の人を参考にしているようだ。

  • [384]
  • 新井紀子 いろいろやらかしているようだ

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2019年 9月 8日(日)19時34分58秒
  • 返信
 
https://togetter.com/li/1382761

  • [383]
  • ねまきねこ氏

  • 投稿者:TaKu
  • 投稿日:2019年 8月 7日(水)19時28分26秒
  • 編集済
  • 返信
 
https://twitter.com/nemakineko48/status/1149994318410633216
>【ねまきねこ氏の中では「6÷2(1+2)」はどうなるのですか?】 義務教育で教わる範囲で考えるのなら、=1 にしかなりませんね。
>19:49 - 2019年7月13日

https://twitter.com/nemakineko48/status/1158901791284588544
>ちなみに、8÷2(2+2) のような数字だけの式の場合は「数学を専門的に追求した方々」の間で、=1 と =16 に見解が分かれていることは確かです。

>a÷bc と 8÷2(2+2) とで何が違うのかと言うと、a÷bc の bc は単項式だということです。その違いに黒木氏は気づかずにデタラメを発信してしまったのです。
>9:44 - 2019年8月7日


宗旨替えでもした?



https://twitter.com/nemakineko48/status/1158771588386308097
>「abはa×bの×を省略しただけ」
>と主張する方にお願いです。
>「単項式は可換なので ab と ba は同じだよね」
>「でも、c÷ab と c÷ba は違うよね」
>が両立する理由を説明して欲しいです。

ちょっと言い替えてみる。

「掛け算は可換なので a×b と b×a は同じだよね」
「でも、c÷a×b と c÷b×a は違うよね」

理由を説明する必要性を全く感じないw

  • [382]
  • Re: 「何の段?」がクソ問題だと看破出来ない「教育学」に意味はあるのか?

  • 投稿者:TaKu
  • 投稿日:2019年 7月29日(月)22時52分36秒
  • 返信
 
>>381
> https://togetter.com/li/1380640

「21÷3は何の段の九九を使ってもとめられるか?」
九九をしっかり暗記している生徒からすると、「3×7=21」や「7×3=21」がぱっと思いつきます。
九九の暗記が怪しい生徒からすると、3の段という情報があったとしても、「7」と数値が導き出せません。

「21÷3を求めるにはどうするか?」という視点からすると、
・九九をしっかり暗記している生徒
  瞬時に答えられるので問題なし

・九九の暗記が怪しい生徒
  3の段と言われても戸惑うだけ
  対策としては、
   九九の暗記を確実にする
   累減の考え等を活用して答えを求める
  等になりますね。

結局、「どのような生徒に対し、何の役に立つのか?」が不明なクソ問題という結論にしかなりません。

  • [381]
  • 「何の段?」がクソ問題だと看破出来ない「教育学」に意味はあるのか?

  • 投稿者:積分定数
  • 投稿日:2019年 7月29日(月)11時28分49秒
  • 返信
 
https://togetter.com/li/1380640


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